学生・生徒を正しく導いて行くには、何よりも先ず先生の質をよくすること、先生の心掛けを根本的に矯正することが必要になつて来る。先生の方でただ月給を取つて、教へるだけのことを教へればいい、なまじつか余計な事まで手を出せば馬鹿にされるだけだから、まあ障らぬ神に祟りなしといふ消極的な態度。──かう云う傾向は高等学校、中等学校などでは殊更甚だしい。
　これでは学生を導かうといふ熱意は永久に現れないであらう。
　殊に教育家の資格として、第一に挙ぐべきは公平無私な人格である。

　私は甲南学園で先生方によく次のやうなことを云ふ。
　「一体先生は学校に何をしに行つてゐるのですか。一体、あなた方が生徒を教へるのに、生徒が何をしに来てゐるか、と云ふことなどを考へてお教へ下さるかどうか。」
　どうも今日の学校で、生徒が何をしに来てゐるかと云ふことを考へて、教へてゐる人は少いやうである。

　学校は先生の為に作つてあるのではない。生徒の為に作つてあるのである。だから先生には生徒の為になることは、何でもしてもらはなければならぬ。

　生徒がその先生の前に出れば、ひとりでに頭が下る、文句が云へない、といふ様な強い所を持つてをると同時に、何とはなしに親しみを感じ、慕はずにはゐられないと云ふやうな先生でなければならない。

　鉄は最も強く熱し、その熱してゐる中に叩いて、良質の鉄に鍛え上げる。教育の真理もこれと同様である。教育者は先づ教へ子に対して、強い信念と至誠と愛情とを以て、燃ゆるやうな若い彼等の心境に点火し、彼等をして、積極的に進んで向学に精進する熱情を持たしめながら、導いて行くのがほんたうの教育者の態度である。その熱情と、信念が、根底になくして、ただ形式的にどんな科学的態度をとらうが、そんなものには何の効果もないのだ。