＜教員自著紹介＞
戦前の日本には、20歳の男性を強制的に兵隊にする「徴兵制」が存在していました。実は、明治時代にこの制度ができた時、政府の内部では激しい論争がありました。官僚や学者が、それぞれの〈理想の軍隊〉を掲げて徴兵制に反対しだしたのです。1945年に壊滅した現実の日本軍ではない、いろいろな軍隊構想がこの国にあったことを、明治時代の公文書をもとに明らかにしたのが本書です。

■『軍事と公論 : 明治元老院の政治思想』
■尾原宏之　慶應義塾大学出版会，２０１３年７月
■請求記号　312.1//2302
■配架場所　図書館1F 教員著作
■著者所属　法学部　准教授

＜教員自著紹介＞
「社会の安全」と「個人の自由」は両方とも私たちの生活にとっては必要なものです。でも、この二つ利益はしばしばお互いに対立する関係として私たちの前に現れてきます。両者の関係を調整する法原則は何か？この問題について真剣に考えてきたドイツやわが国の法律家の理論から多くのことを学び、そこから現行憲法に最も相応しい警察法の理論体系を構築していく方法を見つけたいという思いをもって本書を書きました。

■『警察法の理論と法治主義』
■島田茂　信山社，２０１７年１１月
■請求記号　317.934//2002
■配架場所　図書館1F 教員著作
■著者所属　法学部　教授

＜教員自著紹介＞
本書は、多くの研究者が理論や実際のデータ分析に基づき、人材育成に関する知見を分かり易く解説した大作です。これまでも人材育成に関する著書はありますが、これほどのボリュームのある著書は初めてかもしれません。学生でも、アルバイトやクラブ活動において、人の育成にかかわることは多いはずです。しかし、人の育成は非常に難しい！そんな人材育成に悩んでいる人に解決のヒントや気づきを提供できるのが、本書です！

■『人材開発研究大全』
■中原淳編　東京大学出版会，２０１７年４月
 　＊尾形先生は、第2部 第9章「組織社会化研究の展望と日本型組織社会化」、
　　第14章「新人研修」を執筆されました。
■請求記号　336.4//2484
■配架場所　図書館1F 教員著作
■著者所属　経営学部　教授

＜教員自著紹介＞
2020年から学校で実施される新しい教育課程では、高等教育の影響を受けてアクティブ・ラーニングという、生徒が「主体的で対話的で深い学び」が可能になる学習方法が求められている。しかし、学校の学習活動では「アクティブ」はあるが「深いラーニング」がないという現象も生起している。
『教育フォーラム』60号の本書の巻頭論文は、アクティブ・ラーニングを授業に取り入れながら、学習結果として「「深いラーニング」をいかに実現するかについて、理論的、実践的に指針を指し示すものである。

■『深い学びのために : アクティブ・ラーニングの目指すもの 』
■梶田叡一責任編集　金子書房，２０１７年８月
 　＊古川先生は、「アクティブ・ラーニングにおける＜深い学び＞とは」　を執筆されました。
■請求記号　370.5/60/2001
■配架場所　図書館1F 教員著作
■著者所属　教職教育センター　特任教授

＜教員自著紹介＞
1970年代、日本の教育は「落ちこぼれ」という学力低下問題に直面していた。1973年、梶田叡一博士（当時国立教育研究所）らは、「すべての子どもたちが、十分時間をかけ、授業途中に、その都度評価（形成的評価）をして、つまずいた子どもには補充学習を施してやれば、どの子も学習を習得できるというアメリカのＢ．ブルーム（シカゴ大学教授）のマスタリーラーニング（完全習得学習）の理論や学習方法や評価方法を日本に紹介し、わが国では広くその実践が広まった。
本書、戦後の相対評価から現在の到達度評価への改善とその中心的役割を担ってきたブルーム理論とそれを発展させた梶田理論の定着・発展について分析、解明したものである。

■『ブルームと梶田理論に学ぶ』
■古川治　ミネルヴァ書房，２０１７年３月
■請求記号　371.7//2032
■配架場所　図書館1F 教員著作
■著者所属　教職教育センター　特任教授